DADO DE PALABRAS DEL LIBRO "EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS"

Esta fue una actividad que consistía en elaborar dos dados en la cual pusimos palabras que se nos hicieron importantes al leer el libro "evaluación por competencias" la cual nos habla básicamente en la importancia de la evaluación por medio de las habilidades y capacidades que los alumnos poseen, además de una metodología adecuada con el fin de tener una clase con éxito.

LITERATURA "EL TURISTA MUNDIAL"

Nosotros realizamos por equipo el juego "el turista mundial", el cual consistía en que cada vez que avanzabas una casilla se hacían preguntas sobre la lectura "literatura"

COMO UNA NOVELA

DESCUBRIR LAS POTENCIALIDADES

El reto de la lectura

F.O.D.A

LITERATURA

MINITEXTO

TEMA: LITERATURA

AUTOR: Daniel Cassany

En qué consiste En la importancia que tiene la literatura como elemento primordial del desarrollo educativo dentro de la enseñanza y así mismo rescatar los géneros literarios como la intención de transmitir a los alumnos la importancia de los aspectos formales, así como también las técnicas estéticas de los textos como finalidad de hacer de la literatura como un hábito de estudio motivador.
Características Las guías de lectura  tienen el objetivo primordial de conducir, de ayudar a profundizar en la comprensión de la lectura, también son útiles para evaluar el grado de compresión, las estrategias de aproximación al contenido y la interpretación del texto.
Cómo se hace En el proceso complementario de la persona dentro de la familia y la sociedad	Cuándo se hace En todo momentos, pues la literatura se presenta en la vida de todo ser humano, solo es necesario reforzarla
Para qué sirve Para dar información sobre historia, autores de textos literarios, como modelo lingüísticos de calidad	Principales postulados Géneros literarios ·         Lirica ·         Épica ·         Dramática ·         Literatura juvenil ·         Literatura infantil ·         Periodismo ·         Cine ·         Ensayo ·         canción
Ventajas Desarrolla la imaginación, la creatividad, redacción de textos personales motivados en el libro, expresión escrita y oral delos alumnos	Desventajas ·         Tiempo ·         Actividades ·         Espacio
Opinión personal Como futuros docentes debemos fomentar el hábito de la literatura en nuestros alumnos y hacer que ella no se torne aburrida y tediosa, puesto que la literatura es el arte de la palabra, puesto que se presenta en todo momento en  la vida cotidiana, y no estigmatizarla solamente como la lectura de libros, sino que es un todo de saberes lingüísticos.

COMO UNA NOVELA

MINITEXTO

TEMA: COMO UNA NOVELA

AUTOR: DANIEL PENNAC

En qué consiste En el desarrollo del habito de la lectura, teniendo en cuanta los gustos literarios personales y la libertad de su uso.
Características a)    La lectura es un proceso de humanización b)    La enseñanza es la encargada de enseñar a leer al alumno y compartirle el interés por la lectura.
Cómo se hace Mediante la promoción por leer textos, su análisis , además del ejemplo y  el uso de la novela para adquirir el habito de la lectura, siendo este el antecedente a lecturas complejas.	Cuándo se hace §  Durante el desarrollo de clase en las diferentes asignaturas, teniendo énfasis en Español y su uso fuera de las instituciones en actividades extraescolares.
Para qué sirve §  Para el desarrollo de habilidades lingüísticas  y la libertad de la lectura	Principales postulados §  La lectura es un proceso de humanización §  Lo derecho de la lectura son aspectos que formalizan la relación entre el lector y los textos §  La enseñanza es fundamental para aprender a leer y tener la libertad de escoger textos literarios.
Ventajas §  Estrategias para la enseñanza de la lectura. §  Ampliar vocabulario y expresión oral y escrita. .	Desventajas §  Desinterés por la lectura  y falta de conocimiento sobre los derechos de la lectura
Opinión personal Al leer nos enfrentamos a reto que implican escoger diferentes textos literarios tomando en cuenta nuestros gustos, intereses y nivel académico, ya que existen libros complejos y pueden originar el desinterés por deja de leer o saltarse paginas, es decir debemos adquirir el habito de disfrutar leer.

Los Grupos de Trabajo Como Generadores de Destrezas Orales

MINITEXTO

TEMA: “Los Grupos de Trabajo Como Generadores de Destrezas Orales”

AUTOR: Reyzábal, María Victoria

En qué consiste Intercalar actividades individuales con otras en pequeños grupos y en gran grupo,  favorece el desarrollo de destrezas comunicativas, pues los sujetos al tener que coordinar sus acciones o juicios con los  demás, llegan a resultados que están mejor estructurados desde un punto de vista que aquellos conseguidos individualmente.
Características ·         EL trabajo en grupo requiere un estilo de investigación y producción en colaboración. ·         Lo importante es descubrir, constatar, y comentar las cosas juntos ·         El trabajo en grupo genera  experiencias existenciales positivas, manejo de diversas técnicas de aprendizaje, adaptación reflexiva y adaptativa de las normas comunicativas y sociales, promoción de mayores exigencias en el trabajo, elaboración o reajuste de reglas de convivencia, asimilación crítica de la cultura.
Cómo se hace                      ·         Dentro de los grupos de trabajo debe existir la solidaridad de las relaciones interpersonales	Cuándo se hace ·         El profesor debe elegir los momentos adecuados para poner a trabajar a los alumnos en grupos, de acuerdo con las características de estos.
Para qué sirve ·          Para aumentar en los alumnos el autoestima ·         Para desarrollar destrezas ·         Para desarrollar la solidaridad	Principales postulados ·         El trabajo en grupos como generador de destrezas comunicativas ·         El trabajo en grupo como generador de autoestima y seguridad
Ventajas El trabajo en grupo e realiza más rápido y mejor que de manera individual	Desventajas En ocasiones se pierde tiempo y no se concluyen las actividades
Opinión personal:  El trabajar con grupos es muy bueno ya que genera en los alumnos muchas actitudes entre ellas la de la colaboración, la de la solidaridad, y otras más. Es necesario ir revisando el progreso de los alumnos, pero también la participación de cada uno y la inclusión o exclusión al interior de los grupos para tomar las medidas  adecuadas.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICIÓN Y MODELOS DE INTERVENCIÓN

En qué consiste: Se presenta una revisión de los fundamentos, las características y las limitaciones de las estrategias de aprendizaje en general. La preocupación central que motivó su creación radica en el análisis de por qué, a pesar de los múltiples esfuerzos que se hacen para desarrollar herramientas de estudio efectivas en poblaciones de alumnos de distintos niveles, éstos fracasan con frecuencia. Se parte de la premisa de que esto ocurre así porque en dichos esfuerzos se observa un desconocimiento de los procesos cognitivos, efectivos y meta-cognitivos implicados en el aprendizaje significativo y, sobre todo, en su forma de enseñarlos.
Características:  Aprendizaje ( entrenamiento ciego) y su valor respecto a cuándo, dónde y por qué emplearlas  (entrenamiento informado) sino enseñándoles directa y detalladamente cómo aplicarlas y autorregularlas frente a diversas tareas significativas.
Cómo se hace: Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas no por el agente instruccional sino por un aprendiz, cualquiera que éste sea (niño, alumno, persona con discapacidad intelectual, adulto, etcétera), siempre que se le demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje.	Cuándo se hace: Durante el ciclo escolar, en donde el niño se desarrolla e involucra su metacognición y sus estrategias de autorregulación.
Para qué sirve: Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan generales o específicas son, del dominio del conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares que conjuntan, etcétera. Retomar dos clasificaciones: en una de ellas se analizan las estrategias según el tipo de proceso cognitivo y finalidad perseguidos (Pozo, 1990, véase cuadro 6J); en la otra se agrupan las estrategias según su efectividad para determinados materiales de aprendizaje (Alonso, 1991).	Principales postulados: Mediante el uso de  estrategias es posible organizar, agrupar o clasificar la información, con la intención de lograr una representación correcta de ésta, explotando ya sea las relaciones posibles entre sus distintas partes y/o las relaciones entre la información que se ha de aprender y las formas de organización esquemática internalizadas por el aprendiz (Monereo, 1990; Pozo, 1990).
Ventajas: ü  Enseñanza permanente de estrategias de aprendizaje ü  Regulación del aprendizaje ü  Metacognición durante el proceso de enseñanza y aprendizaje ü  Iniciarse en la práctica de la escritura. ü  Emitir juicios críticos. ü  Favorecer el proceso de reflexión.	Desventajas: ü  Confusión de estrategias ü  No elaborar correctamente las estrategias de aprendizaje ü  Quedarse en la fase de información en la elaboración de estrategias
Opinión personal:  En este texto podemos observar que el autor  discute las estrategias de aprendizaje en las conductas de aprender a aprender. Esto quiere decir que el alumno, como el autor lo menciona, el aprendiz  es capaz de actuar de una manera autónoma y de manera independiente respecto a la situación de la enseñanza. Se presentaron distintas clasificaciones de las estrategias y además  se analizó el papel que desempeñan en su aplicación inteligente y flexible los procesos metacognitivos y autorreguladores. Como futuros docentes es importante que conocer las estrategias  para el aprendizaje significativo para que  los alumnos a  se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS, ADQUISICION Y MODELOS DE INTERNVENCIÓN

MINITEXTO

TEMA: ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

FUNDAMENTOS, ADQUISICION Y MODELOS DE INTERNVENCIÓN

AUTOR: DIAZ BARRIGA FRIDA Y HERNADEZ ROJAS GERARDO

En qué consiste: Estos programas le enseñan al aprendiz las  estrategias como meros hábitos para aprender, proporcionando un entrenamiento “ciego, esto por que es de forma muy limitada puesto que  sólo explican al aprendiz la naturaleza de las estrategias que supuestamente les pueden servir en su conducta de estudio. Estructura de los antiguos programas, se basa en proporcionar a los  aprendices instrucciones más o menos claras sobre cómo emplear las estrategias (sin  explicarles su significado, importancia, función y limitaciones), dándoles posteriormente la  oportunidad de aplicarlas a algunos materiales, para luego proporcionarles algún tipo de  información evaluativa sobre el grado en que fueron utilizadas, puede mejorar el recuerdo.
Características: ·         Aprendizaje ( entrenamiento ciego) y su valor respecto a cuándo, dónde y por qué emplearlas  ·         (entrenamiento informado) sino enseñándoles directa y detalladamente cómo aplicarlas y  autorregularlas frente a diversas tareas significativas.
Cómo se hace : los modelos de intervención con orientación cognitiva enfatizan el denominado  entrenamiento con información (Brown, Campione y Day, 1981), mediante el cual se enseña el  empleo de las estrategias y se informa al aprendiz sobre su significado y utilidad, además de  ofrecerle retroalimentación sobre su ejecución y una fase posterior para asegurar el  mantenimiento de las estrategias entrenadas. Condujeron a diversos autores a plantear que el problema de la transferencia  puede resolverse en gran medida enseñando a los estudiantes no sólo las estrategias de	Cuándo se hace: ·         Durante todo un curso de enseñanza.
Para qué sirve: ·         Fortalecer el juicio crítico. ·         Reflexionar sobre el entorno del autor. ·         Inferir conclusiones. ·         Fomentar la imaginación. ·         Elaboración de textos.	Principales postulados: tetraedro del aprendizaje propuesto por Brown expresa una concepción contextualista de distintos aspectos internos (cognitivos, estratégicos, metacognitivos y  autorreguladores) y externos (tipos de materiales, demandas en las tareas, etcétera) que  influyen en las actividades de aprendizaje intencional. El modelo coincide perfectamente con  muchos de los asuntos tratados en secciones anteriores respecto a la forma en que las  estrategias de aprendizaje deben ser entendidas y enseñadas.
Ventajas ·           ·         Enseñanza permanente de estrategias de aprendizaje ·         Regulación del aprendizaje ·         Metacognición durante el proceso de enseñanza y aprendizaje ·         Iniciarse en la práctica de la escritura. ·         Emitir juicios críticos. ·         Favorecer el proceso de reflexión.	Desventajas ·         Confusión de estrategias ·         No elaborar correctamente las estrategias de aprendizaje ·         Quedarse en la fase de información en la elaboración de estrategias
Opinión personal: En este texto se expone y se discute el papel de las estrategias de aprendizaje en las conductas de aprender a aprender, ya que implica que el aprendiz sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada, relativamente independiente de la situación de enseñanza. Se presentaron distintas clasificaciones de las estrategias se analizó el papel que desempeñan en su aplicación inteligente y flexible los procesos metacognitivos y autorreguladores. La metacognición se refiere al conocimiento, que tenemos Sobre nuestros propios procesos y productos de conocimiento y la autorregulación a la aplicación de ese conocimiento para su control y supervisión ante tareas de aprendizaje y solución de problemas. También discutimos en el texto, de una manera general., los asuntos relativos a la adquisición, la enseñanza, los problemas de entrenamiento y transferencia de las estrategias de aprendizaje.