En qué consiste
Integración
de la oposición entre lengua, el sistema de reglas gramaticales y el habla,
así como la realización particular que experimenta el sistema en el espacio
geográfico, social, temporal y efectos sociales (separación de regla propias
del sistema, la estructura, la normatividad).
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Características
Los
niños pronuncian palabras desde pequeños a partir de la interacción con las
personas que lo cuidan.
Dentro
del desarrollo del lenguaje se involucran los factores sociales, psicológicos
y biológicos.
El
lenguaje adquirido en la infancia es la base del desarrollo lingüístico
posterior.
El
dialecto es la variedad que hablamos habitualmente, por el simple hecho de
criarnos en cierto lugar.
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Cómo se hace
Se dice que el
lenguaje se forma a partir de la interacción con las demás personas,
principalmente con las que se encargan del cuidado cuando aún se es bebé.
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Cuándo
se hace
Se hace principalmente durante la
infancia, es decir, desde muy pequeños lo cual significa que desde antes de
entrar a la escuela.
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Para qué sirve
Para que el lenguaje que los niños adquieren
durante la infancia sea parte de su desarrollo lingüístico posterior.
Y al pasar por la escuela y los que no, aprenden
un lenguaje con reglas gramaticales, que ellos no forman.
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Principales
postulados
·
Una forma de habla, conviene dentro de la
variedad común de grupos (Desarrollo económico y social)
·
El dialecto constituye el medio de identificación con el grupo
social inmediato a nosotros.
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Ventajas
El reiterado uso de vocablos y
expresiones como APRENDIZAJE DE LA LENGUA, CONOCIMIENTOS DE LAS REGLAS
GRAMATICALES, HABILIDADES LINGÜISTICAS Y OTRAS, han confirmado la idea de que
el lenguaje es aprendido a través de la ejercitación.
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Desventajas
La falta de explicación teórica de
mecanismo adquisitivos de las competencias lingüísticas y comunicativa ha
repercutido sobre el lengua
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Opinión personal
Dentro de los puntos más importantes que se rescatan de esta lectura,
son relacionados con el aprendizaje del habla, el cual desde que se es muy
pequeño es aprendido, esto al interactuar con otras personas, principalmente
con las que se encargan del cuidado, sin embargo existen algunas diferencias
entre las lenguas que se hablan, a lo cual se le conoce como dialecto y el
cual depende del lugar en el que nos desarrollamos, pero se ha buscado
unificar un dialecto, es decir, estandarizarlo y así ampliar las relaciones
políticas, económicas, etc.
Y donde se dice que el lenguaje conforma una de las bases de la
escritura. Por eso es importante que se apoye al desarrollo de la competencia
comunicativa, para un mejor desarrollo sobre el dominio de otros lenguajes.
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En
qué consiste: El texto nos habla sobre la enseñanza lingüística, nos dice que
aprender lengua paso a paso significa aprender un segundo idioma culto,
modélico y literario. Nos habla de distintos modelos gramaticales y de cuáles son los objetivos y utilidades
de la gramática
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Características:
La primera lengua no se enseñaba como tal, de no ser de la escasa
alfabetización o el estudio de la gramática.
En
los años 70 los enfoques comunicativos van mas allá en la importancia del uso
de la lengua en situaciones este es fruto de la influencia de la psicología
cognitiva.
La
gramática tiene dos manifestaciones básicas que son el conocimiento implícito
y subconsciente que un hablante tiene de su lengua y, la otra, la explicación
teórica que los científicos hacen de este funcionamiento
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Cómo
se hace
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Cuándo
se hace
El
aprendizaje de los modelos matemáticos gramaticales son constantes
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Para
qué sirve
Los
enseñantes nos hemos planteado que y porque enseñamos gramática es decir, que
quiere decir saber lengua, la respuesta tradicional es: saber gramática y
conocer la reglas de ortografía. Pero las tendencias actuales apuntan hacia
la funcionabilidad y el uso social
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Principales
postulados
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Ventajas
Todos los modelos gramaticales han tenido repercusiones pedagógicas
positivas relevantes aspectos como la importancia de la recursividad de la
lengua, de la creatividad verbal de los hablantes, la idea de que hay reglas
gramaticales universales y generalizables a todas las lenguas, la
revaloralización de la semántica para definir los con conceptos de la
gramaticalidad, y lo que ha tenido mayor trascendencia en el aprendizaje es
el llamado mecanismo de adquisición del lenguaje.
Otro aspecto positivo es la revaloralización del uso cunatitativo de la
lengua, del contacto rico y variado con hablantes en detrimento del estudio
de reglas y estructuras gramaticales.
Los estudios de la LT hacen una
aportación que resume la constatación de la insuficiencia de los conocimientos
gramaticales referidos a nombres y frases y la necesidad de incorporar
conocimientos sobre la globalidad del texto en la enseñanza.
Así se ha consolidado la lengua como instrumento de pensamiento y
reflexión para analizar y entender la realidad, para estudiar y aprender.
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Desventajas
Con
los consecutivos cambios de modelos gramaticales o de enfoque se han limitado
a cambiar el nombre de la terminología usada, esta renovación ha causado más
confusión que aclaración los maestros se han obsesionado por poder ofrecer en
clase la ultima teoría lingüística y los alumnos se han perdido entre tantas
palabras nuevas lo cual desvía la atención sobre lo que realmente es
relevante, por ello es mejor saber encontrar la proporción justa de la
gramática.
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Opinión
personal
El estudio de la gramática y
la enseñanza de los diferentes modelos que han dado paso a la revolución
lingüística del texto permite al
alumno desenvolverse efectivamente en los actos de habla que a su vez
potenciara las diversas habilidades que la lectura implica como es la habilidad
de escribir mejor ya que la estructura
canoníca de la oración permite dar una mejor coherencia tanto en lo escrito
como en lo oral, y que de esta manera no existe un procedimiento ideal ni un
modelo de enseñanza de la gramática, si no que nuestra tarea como enseñantes
es basarnos en todas las teorías que
sean útiles a los objetivos de aprendizaje incorporando ideas para formar un
modelo coherente y funcional.
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En qué consiste: La
enseñanza de la lectura y la escritura tienen que ser esenciales en la
formación del alumno y para ello se deben dejar atrás las actividades
mecánicas y sin sentido para los niños, el desafío primordial es lograr que
los niños manejen con eficacia los diferentes escritos que circulan en la
sociedad y que dejen de verlo solo como un objeto de evaluación. Se han
distinguido las propuestas de cambio como producto de la búsqueda a solución
de problemas, sin embargo, lo innovador genera un círculo vicioso pues
obstaculiza la construcción de una historia científica. Asegurar a los
profesores en su formación como lectores y productores de textos y considerar
como eje de la formación el conocimiento didáctico, se siguen dependiendo de
los relatos orales, nos enteramos únicamente de aquellas dificultades de las
cuales los coordinadores de la situación pueden tomar conciencia.
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Características
-
Es responsabilidad de los gobiernos hacer que
la comunidad se integre a la educación y a su vez ésta responder
positivamente a esto.
-
El maestro debe ser responsable de conducir el
conocimiento de manera que su práctica sea eficaz y que los resultados sean
los esperados.
-
La organización institucional promueve el
trabajo en equipo, los espacios de discusión permiten confrontar experiencias
y superar el aislamiento.
-
La investigación didáctica en el área de la
lectura y la escritura permiten resolver múltiples problemas que la enseñanza
de la lengua escrita plantea.
-
El conocimiento didáctico no puede deducirse
de los aportes de la psicología.
-
La selección previa durante los talleres de
capacitación, la evaluación rigurosa del desempeño de cada uno, el trabajo en
equipo y el perfeccionamiento constante.
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Los elementos teóricos didácticos subyacen a
nuestra propia práctica en el aula para que el aprendizaje sea productivo.
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Cómo se hace
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El trabajo de los alumnos y apoyados del
docente titular.
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Trabajo en colaboración entre el gobierno y la
sociedad.
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Creando una situación que permita al maestro
compartir interrogantes y posibles respuestas con sus compañeros
-
Entrevistas con docentes y reuniones que
agrupan a docentes de diferentes escuelas para favorecer el intercambio de
experiencias.
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Cuándo se hace
-
Durante la estancia de los alumnos en la
escuela.
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Durante el avance en su profesión del docente.
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Para qué sirve.
-
Para que los alumnos tengan un aprendizaje
funcional.
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Los alumnos utilicen la lectura y escritura
para resolver problemas con la lengua.
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Para elevar la calidad académica y brindar
mejores condiciones laborales
-
Es esencial pues constituye el eje del
trabajo.
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Supone centrar la capacitación de los docentes
en situaciones que representen un desafío para ellos y les permita elaborar
el conocimiento, que favorezcan la cooperación entre pares y toma de
conciencia de sus propias estrategias.
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Principales postulados
-
Ser innovadores no permite nunca extraer
lecciones útiles de las experiencias por lo tanto no puede aportar nada a la
didáctica. Brousseau.(1991)
-
La didáctica no se reduce a una tecnología y
su teoría no es la del aprendizaje
sino de la organización de los aprendizajes de otros, la comunicación y
transposición de los conocimientos. Brousseau.(1988).
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conciliación de profundidad y extensión
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dimensión obligatoriedad-voluntariedad
·
la concepción didáctica
·
enseñanza- aprendizaje
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Ventajas
·
En cuanto a la dimensión, si la capacitación
es obligatoria el organismo responsable de del programa puede establecer
prioridades y seleccionar en función de ellas a los docentes que
intervendrán.
·
Si es voluntaria aumentan las posibilidades de
que los docentes se comprometan seriamente y se conviertan en activos
promotores de la propuesta.
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Desventajas
se corre el riesgo de que un cierto porcentaje de los participantes
no se interese lo suficiente en los contenidos del taller
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Opinión personal:
La enseñanza de la lectura y escritura debe lograr que los alumnos
encuentren un gusto por el desarrollo de estas habilidades, que al poner en
práctica dentro y fuera del entorno escolar sea como el enfoque lo pide,
funcional, y que su utilización les permite abrir campos nuevos de
aprendizaje.
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En qué consiste
Enseñar a leer y
escribir es un desafío que trasciende en la alfabetización, en sentido
estricto, el desafío de la escuela es lograr que sus ex alumnos sean
escritores y lectores de una sociedad.
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Características
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Participar en la cultura escrita supone apropiarse de
una tradición de lectura y escritura, asumir una herencia cultural.
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Hacer de la escuela una comunidad de lectores que
acuden a los textos buscando respuesta para los problemas a resolver
·
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Cómo
se hace
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Conceptualizando el objeto de enseñanza y construirlo.
·
Mediante las prácticas sociales de lectura y escritura.
·
Contrastar información proveniente de diversas fuentes
sobre un tema de interés.
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Cuándo
se hace
·
Durante el trabajo centrado en el aula.
·
En la interacción del maestro en promover las situaciones
de lectura y escritura.
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Para
qué sirve
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Distribución de los contenidos para controlar el aprendizaje.
·
La necesidad institucional de controlar el aprendizaje en
primeros aspectos de la evaluación.
·
Posibilitar la escolarización de las prácticas sociales de
lectura y escritura.
·
Los alumnos expresen, confronten y busquen
textos para verificarlas, busquen información para corregirlos.
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Principales postulados
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Ventajas
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La escolarización de las prácticas de lectura y escritura fuera
de ella
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Desventajas
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Esta es una tarea difícil para la escuela.
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La inevitable distribución de los contenidos
en el tiempo
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Opinión personal
Nos muestra las
estrategias que se pueden utilizar dentro del salón de clases, son vistas
como competencias comunicativas en las cuales el niño aprende a interactuar
con los demás obteniendo un comportamiento comunicativo propio de la
situación.
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En qué
consiste
En las variables
con las que el docente puede trabajar para diseñar la enseñanza, las cuales
son 8. Las metas, objetivos o expectativas del logro, la selección de los
contenidos, la organización y secuenciación de los contenidos, las tareas y
actividades, la selección de materiales y recursos, la participación de los
alumnos, la organización del escenario y finalmente la evaluación de los
aprendizajes.
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Características
Las metas y los objetivos
suelen aludir aspiraciones más bien concretas, puntuales, más relativas a la
tarea cotidiana del docente.
La selección de los contenidos
se da en el desarrollo de un tema, la
enseñanza de técnicas o actitudes que impliquen una selección de informaciones
y de elementos para proponer al alumno
La organización y secuenciación
de los contenidos se refiere al planificar una clase con precisión y
delimitación para el alcance de contenidos, que se puede dar por temas o
proyectos.
Las tareas y actividades son
las formas como los alumnos entran en contacto con los contenidos.
La organización del escenario
se refiere al tiempo disponible para la tarea, el espacio en el que se
desenvolverá y el agrupamiento.
La evaluación tiene que ver con
todas las producciones exigidas a
través de las cuales el alumno pueda manifestar o expresar lo que sabe, lo
que ha aprendido.
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Cómo se
hace
Recurriendo
a distintas fuentes, perspectivas para luego tomar una decisión.
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Cuándo se
hace
Dentro y
fuera del aula.
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Para qué
sirve
Todo esto
va ayudar a tener un panorama más amplio y generar mejores aprendizajes,
facilitando el trabajo.
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Principales
postulados
Metas y
objetivos
Selección
de contenidos
La
organización y secuenciación
Las tareas
y actividades
Organización
de escenario
La
evaluación
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Ventajas
·
Facilita
el trabajo docente
·
Organización
·
Genera un
ambiente agradable
·
Se hacen
experiencias de aprendizaje
·
Hay
motivación por las actividades
·
Aprendizaje
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Desventajas
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Tiempo
·
Actividades
·
Espacio
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Opinión personal
En lo
personal todo esto me ayudará a formarme, ya que la lectura la tomo como
sugerencias, las cuales son importantes y que debemos dominar, sé que no se
cumplirá con todas las variables de la planificación de la enseñanza pero sí
facilitarán nuestro trabajo como docente y son variables que debemos tomar en
cuenta ya que son necesarias para llevar a cabo un proyecto tomando en cuenta
esas ocho cuestiones.
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O.S.O.S.
“Ciencias del
lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua”
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El enfoque
comunicativo-funcional es la vía transmisible para explotar las capacidades
expresivas de los alumnos.
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La enseñanza
es una vía privilegiada, abierta al conocimiento, convivencia y el
enriquecimiento de las personas.
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El sistema
abstracto de la lengua son construcciones de un modelo formal.
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Los usos
lingüísticos dan apertura a entender el silencio de las teorías gramaticales.
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Los
interlocutores usan una variedad de códigos verbales y no verbales mediante
acciones desplegadas que permiten una comunicación concreta.
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La
competencia comunicativa se deriva de la competencia lingüística donde existe
un oyente y un hablante
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La esencia y
la función que le da cada ser humano a la lengua e s única.
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La magia del
enfoque comunicativo y funcional es diseñar tu forma de expresarte y
vivir en sociedad.
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Siendo tú el
guía podrás abrir la puerta de la gramática.
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El estudio de
la lengua es tan remoto, su complejidad también, pero qué bello es saber que
su práctica y uso son tan influyentes en el desarrollo del individuo como
ser.
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No a la
enseñanza lingüística tampoco a la competencia comunicativa, si no a la
noción Chomskiana de competencia lingüística.
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Se descuidó al
habla como actividad cotidiana dándole peso a la lengua escrita como
actividad añorada.
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Dota a tus
sentidos de permanencia disciplinaria y no utopía retórica.
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”No solo
basta con comer hay que saborear”.
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“Si de lengua
se trata, no basta con brincar sobre un pie s sino brincar con los dos”
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“Lo
importante es poseer algo que vayas a utilizar”
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“Aprovechar
las herramientas que tienes para construir algo nuevo”.
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“Pilar de la
lengua, la misma lengua materna”
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La lengua es fundamental dentro de nuestro contexto natural, al igual
que la mente para reflexionar y expresar.
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Conversando, comunicando e interactuando, eleva nuestra competencia
comunicativa.
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Promocionando las habilidades comunicativas, la docencia se la rifa.
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Olvídate de las teorías gramaticales morfosintácticas, empieza a enseñar
por medio de la competencia lingüística.
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Emplear la didáctica para la enseñanza lingüística y así poder actuar en
diferentes situaciones comunicativas.
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Es de gran valor los trabajos nacidos de las escuelas que dedican su
estudio de la lengua desde una perspectiva externa.
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La ciencia de la educación es la ciencia para la expresión
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Las lenguas
humanas no son nada sin la conversación, la interacción y el trato verbal
cotidiano
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El enfoque
comunicativo-funcional parece ser la única vía para potenciar en los alumnos
competencias educativas
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La enseñanza
de la gramática introdujo la adquisición de un conocimiento desvinculado de
la propia lengua
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La finalidad
principal de la lengua materna es dotar al alumno de recursos de expresión y
comprensión para realizar producciones orales y escritas.
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Las
competencias comunicativas tienen como finalidad producir o comprender
discursos adecuados a la situación y al contexto de la comunicación.
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La concepción
del mundo se da a través de la relación entre el lenguaje y el pensamiento
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